La escritora, autora de "Socorro", "El
libro de los chicos enamorados" Un elefante ocupa mucho espacio", murió
ayer a los 61 años. En la década de los años 80, Bornemann fue parte de
un grupo de autoras y autores que revolucionaron el campo de la
escritura dirigida a niños y adolescentes.
Cuando se pide, a las apuradas, una reflexión sobre Elsa Bornemann, la diversidad de aportes y
miradas muestra lo rica que fue la obra de la autora de "Socorro", por
citar apenas un título que convirtió a la lectura a chicos de varias
generaciones.
La autora de "Un elefante ocupa mucho espacio" texto que es símbolo de
la libertad y estandarte de la democracia, murió ayer a los 61 años de
edad, en la ciudad de Buenos Aires.
que presenta propuestas como cursos de capacitación, carreras, investigaciones, textos de información, libros, diccionarios, información sobre sindicatos, etc.
destinados a docentes, alumnos.
Para ello utilizan múltiples recursos como videos, imégenes, etc.
a través de los blogs que publican los ususarios de la página.
Lo que ofrece está página es diverso y requiere de un tiempo
para explorarla y quien dice...publicar algún artículo.
Crear
este blog es pensar en poder tener una comunicación interactiva con docentes y
las familias de nuestra institución educativa, compartiendo, socializando experiencias
didácticas, informando sobre autores a elegir, publicaciones de interés, en
cuanto a lo literario para los niños de Nivel Inicial. Para un trabajo conjunto
docente-familia siendo una herramienta más,
y garantizando a través del mismo un trabajo articulado en el tiempo con las
familias.
Fundamentación de la temática: Lenguaje
literario en el Nivel Inicial:
La literatura infantil en el nivel
inicial debe posibilitar por un lado, un acercamiento placentero y gozoso al
mundo de lo literario, tanto en sus tradiciones orales o escritas. Por otro
lado, debe potenciar un contacto estético y cultural con aquellas
manifestaciones literarias que permitan tender un puente a la comprensión y
apropiación del mundo de lo real cotidiano y del mundo de la imaginación y la
fantasía.
En la Argentina, la literatura en
general, durante muchos años, fue considerada un medio para la enseñanza de la
lectura y la escritura. Es en la segunda mitad del siglo XX cuando la
literatura infantil comienza a posicionarse para adquirir un terreno propio, en
el cual la sensibilidad, el goce y la creación sin ataduras empiezan a abrir
caminos y se instalan con cierta solidez en las instituciones escolares. A
partir de ese momento aparecen autores de literatura infantil que se destacan
por la calidad de sus obras. Entre ellos podemos mencionar a María Elena Walsh,
Elsa Bornemann, Ricardo Mariño, Silvia Schujer, Ema Wolf, Gustavo Roldán,
Graciela Montes y tantos otros que construyen un espacio artístico que tiene
como receptores a los niños.
El niño con el cual trabajamos en las salas de nivel inicial es un pequeño que
trae experiencias como oyente de relatos cortos, de canciones y de versos
contados por su familia. Tal vez maneje en su hogar libros con ilustraciones o
películas que le permitan caracterizar a personajes antagónicos (el malo y el
bueno) y de hecho se identifique con alguno de ellos; pero posee una limitada
capacidad de concentración y en atención a esto, es necesario seleccionar
adecuadamente la literatura a trabajar para aprovechar al máximo ese contacto único
entre la obra y su destinatario. En concordancia con lo expuesto, la literatura
elegida debe ser breve, con personajes cuyas características sean claramente
identificadas a lo largo de la acción lineal del relato. Debe estar escrita en
un lenguaje claro y sencillo, el cual permita el uso de ciertos recursos
atractivos por su sonoridad como las repeticiones, las frases pegadizas y las
onomatopeyas.
Los tipos textuales más adecuados
para trabajar en jardín son:
Trabajar con este tipo de material les permite a los niños experimentar con el
lenguaje a través del juego sonoro, que no sólo los divierte, sino que además
los ayuda a expresarse, a enriquecer el vocabulario y los anima a crear a
partir de los modelos.
PROPÓSITOS:
·Ofrecer un espacio
para las familias y docentes, a modo de socializar para trabajar en forma
conjunta lo literario en nuestros niños.
·Ir incorporando en
el blog diversidad de materiales, páginas donde ofrezcan cuentos, poesías,
adivinanzas, autores nuevos, etc., como así también experiencias didácticas.
·Estimular en las
familias el ingreso al blog, presentándose como un lugar accesible a todos y
todas, en el cual les proponemos algunas ideas que pueden ayudarlos a la
selección y variedad de materiales.
Oportunidades
de aprendizaje que la inclusión del blog promueve:
El blog es un espacio que permite
que cualquier persona, rápida y fácilmente, pueda publicar sus ideas,
conocimientos y las comparta con otras personas en la red ya su vez nutrirse del mismo modo,
compartiendo lo que otros publican. Esta realidad permite que las personas se
comuniquen, se informen, escriban, piensen, interactúen, defiendan o cambiensus ideas, hipoteticen, etc. También colabora
con su autoestima, confianza, seguridad en sí mismo.
La interacción entre las personas
permite aprender con el otro, desde una visión constructivista, permitiendo la
reflexión y problematización de sus saberes previos y representaciones.
Suma a la alfabetización digital, que implica la capacidad de manejo de la
tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de
información, ytambién como herramienta
de comunicación, y por tanto, de socialización.
Unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, los blogsmultiplican su potencial al añadir contenido
multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leídas e indexadas
por otras aplicaciones.
Al trabajar en red se asignan descriptores al contenido que se aborda, éste sea
en textos, fotos, audio, video, etc. y se dotade valor semántico a esa información disponible en línea”.
POSIBLES
ACTIVIDADES:
• Revalorizar cuentos tradicionales, que además de encontrarlos en libros, también podemos acceder en:
·A partir de fábulas
y cuentos de hadas se puede trabajar con títeres, rotafolios o
representaciones. Las familias pueden sumarse a estas propuestas, por ejemplo
en la realización de los títeres en un taller.
·Un cuento
disparatado: colocar en una caja imágenes de personajes de los cuentos
tradicionales más conocidos y mediante la premisa de que “todos esos personajes
quieren trabajar juntos en un cuento”, los niños irán creando la historia a
medida que, por turnos, vayan sacando los dibujos de la caja. La maestra irá orientando
y conectando las ideas de los chicos en forma oral. A continuación registrará
en un afiche las ideas que vayan surgiendo. Al finalizar la creación del
relato, la maestra leerá la producción colectiva.
·Un baúl de
personajes: colocar en una caja grande y cerrada diferentes elementos, como
varitas mágicas, sombreros, bastones, anteojos, parches de piratas, espadas,
caretas de monstruos, frascos con “pociones mágicas”, para que los chicos creen
personajes con características otorgadas por el objeto que les haya tocado, por
ejemplo: un hada (generosa, alegre, protectora, amigable, consejera, etc.)
·Seleccionar para
leer a los niños cuentos de algún autor que pueda ser invitado para compartir
su obra. Organizar ferias literarias en el jardín con la intervención de
editoriales o bibliotecas que pueden traer sus materiales.
Creemos que la
implementación de esta propuesta es viable y seguramente en una primera
instancia: la del taller, reuniones, podamos indagar qué accesibilidad tienen
las familias a las herramientas de la Web.
Creative
Commons es una organización sin fines de lucro que promueve el intercambio y
utilización legal de los contenidos cubiertos por los derechos de autor. Para
ello provee las licencias, ayuda a las personas e instituciones que quieran
poner sus obras bajo una licencia concreta y colabora dando difusión a las
obras licenciadas con Creative Commons. El capítulo local se dedica a la
difusión de las licencias, ya sea elaborando materiales para tal fin o
participando en eventos relacionados con la cultura libre, y busca desarrollar
proyectos que acerquen las licencias a un público lo más amplio posible, a las
personas en general y a las instituciones relacionadas con los ámbitos
literarios, artísticos y científicos.
La licencia
Creative Commons tiene tres niveles de expresión.
El primero es el código
legal: este es el contrato de validez legal, redactado por abogados,
en los términos que requiere la ley.
El segundo es el commons
deed o código humano: es la licencia expresada en íconos
relevantes e intuitivos y en términos comprensibles para humanos, que
delimita lo que cada licencia quiere decir y lo que cada autor conserva y
libera con cada licencia en particular.
El tercero y último es el
código de máquina o código digital: es la forma de presentación de
la licencia que la máquina, los motores de los buscadores, y cualquier
otra pieza de software, puede procesar, comprender y mostrar.
El uso de
las licencias son gratuitas.
Cualquier titular de derechos sobre diferentes tipos de obras puede utilizar
las licencias: desde científicos hasta artistas, pasando por músicos,
editoriales, documentalistas, fotógrafos, entre otros. Pueden utilizarlas tanto
personas individuales como instituciones, sin distinciones de ningún tipo. Sin
embargo, estas licencias han sido especialmente diseñadas para contenidos, no
para software, por lo que no recomendamos el uso de las licencias Creative
Commons para software (FLOSS) o para documentación de
software. Para ello ya existen excelentes opciones como la GPL
de la Free Software Foundation, entre otras.
Las licencias Creative Commons están
basadas en el derecho de autor y hacen que tu obra permanezca en el dominio
privativo, pero con excepciones y limitaciones elegidas y explicitadas por
cuenta propia. En el dominio público el autor ya no puede tener control sobre
su obra, y pasa a pertenecer a toda la humanidad como patrimonio común
colectivo.
El autor no pierde los derechos morales, que comprenden: reconocer la
paternidad de la obra y respetar la integridad de la misma, son intransferibles
y no pueden cederse. Como las licencias Creative Commons están basadas en los
derechos de autor, estos derechos se conservan sin importar la licencia que se
escoja.
En el caso de las instituciones públicas, medios comunitarios u
organizaciones sociales, muchas de ellas suelen tener una fuerte orientación
social. La legislación actual de derecho de autor le agrega trabas legales a su
trabajo de difusión de las problemáticas con las que tratan. Impedir la difusión
de sus contenidos mediante la imposición de las condiciones restrictivas de la
legislación podría parecer un despropósito si se considera que la misión
principal de muchas de estas instituciones es difundir contenidos por todos los
medios posibles a su alcance. En este marco, la Internet es uno de los medios
disponibles, y quizás el más democrático en algunas de sus características
principales.
En el caso de otras instituciones o de emprendimientos culturales, tales
como editoriales, discográficas, cinematográficas, entre otros, la utilización
de las licencias Creative Commons cumple con dos características: permiten la
difusión nodal en las redes a bajo costo y no impiden ganar dinero con ellas.
Simplemente le da mayores libertades al público y a los usuarios para utilizar
las obras, liberándolos de la posibilidad de volverse criminales por el simple
hecho de copiar una canción o un par de capítulos de un libro. Hay muchos
estudios que pueden consultarse sobre el efecto beneficioso de la libertad de
circulación de las obras y las redes en la promoción y difusión de los
emprendimientos culturales y artísticos.
En cuanto a las personas individuales, hay muchas razones que puede motivar
a cada uno de ellos a utilizar una licencia Creative Commons, tantas razones
como personas haya. Puede ser para ayudar a desarrollar nuevas formas
artísticas mediante plataformas colaborativas; para contribuir al trabajo
intelectual común; para permitir que otros puedan copiar y compartir el
contenido creado; para diseminar tu obra; para crearte una reputación en
ciertos entornos donde la colaboración es tomada como un valor positivo.
Las licencias Creative Commons varían en grados de permisividad: algunas se
acercan a “todos los derechos reservados” y otras se parecen más a “ningún
derecho reservado”. Las seis licencias contemplan un amplio rango de
posibilidades, pero si aún te surgen dudas de por qué querrías utilizar una
licencia de Creative Commons, siempre te puedes suscribir a la lista de e-mails de
Creative Commons Argentina para despejar dudas o escribirnos a
info@creativecommons.org.ar.
Se benefician de las licencias la sociedad en general, el público en
particular, y sobre todo aquellos que utilizan contenido para el desarrollo
diario de sus tareas, tales como bibliotecarios, estudiantes, docentes,
investigadores, músicos, artistas en general, entre otros. La cultura crece
compartiéndola. El hecho de utilizar licencias libres en general amplía el
campo de los contenidos disponibles para su utilización y acceso, por lo que se
fomenta la libertad de expresión, la creatividad, la innovación y la difusión
de contenidos a través de todos los medios posibles.
Fuente: Preguntas Frecuentes--Creative Commons Argentina
En www.cretivecommons.org.ar encontrarán más imformación al respecto.
